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  面對孩子記憶力不好的問題，很多家長都非常的頭疼，那么孩子記憶力差怎么辦才好呢？孩子的記憶力直接關系到學習的好壞。 1、促進孩子記憶力之提高興趣：對于孩子有興趣的東西，他們的主觀性自然就會比較強，這樣記憶的效果也會比較好，如果他們沒有興趣卻非要他們強行記憶，必然會花很多時間卻收效甚微。所以，爸爸媽媽們要有意識的培養孩子的學習興趣。 2、促進孩子記憶力之理解記憶：理解是記憶的基礎，只有對學習材料進行充分的理解，才能夠對記憶這些材料產生促進作用。死記硬背遺忘的也快。&

兒童記憶力訓練目的是為了讓孩子打好學習的基礎，具備良好的接納新知識、回顧舊知識的能力，并養成主動記憶的習慣。就是讓孩子在玩耍中記憶，在快樂中成長，讓孩子找到記憶的樂趣，自覺自愿地接受提高記憶力的訓練。兒童記憶力不集中的常見表現：1、上課容易開小差、說悄悄話，小動作比較多；2、逃避需要持續用腦的工作，看上去好像不喜歡動腦子；3、寫作業漫不經心，讀書定不下心來，抄作業抄錯題目，做題抄錯答案；4、跟他講話愛答不理，一只耳朵進，一只耳朵出；5、做事情剛開始興致勃勃，不一會兒就覺得沒意思了；6、容易健忘、

　人際關系緊張：　　1、與同學朋友難以共享物品或依順序等待，容易與他人產生沖突或打架，出現暴力傾向，難以與同學形成正常的朋友關系；　　2、不聽從爸爸媽媽或老師的話，通常反復使家長經歷挫折與憤怒；　　3、輕易打斷別人談話，不加思索的響應；或是無法按照社會要求控制自己的行為；　　4、容易錯誤理解、輕視或疏忽別人傳遞訊息的真實含義，致使人緣不佳；　　5、很容易被眾多新鮮的刺激所吸引，抗誘惑和干擾的能力差，他們往往無法遵守規范和指令，難以適應集體生活和社會；　　6、人際關系的惡化往往會影響到孩子的情緒健

訓練小學生注意廣度的目的在于提高他們的整體知覺能力。具體做法如下。   給學生列一張數字表(表中數字的多少和排列順序可根據學生的實際情況確定)，表中的數字都是無規則的，然后劃去任意兩個數之間的某個數，如劃去“1”和“7”之間的偶數(或奇數)。  l 5 3 4 9 6 3 8 2 5 4 7 9  3&nbs

       注意力的發展是3歲左右，注意穩定時間在3-5分鐘，在4歲時，注意穩定時間在10分鐘。在5-6歲時注意力穩定時間在15分鐘，7-8歲注意力穩定時間在20分鐘，9-10歲注意力穩定時間在25分鐘，11-12歲注意力穩定時間在30分鐘。       穩定時間的長短每個人不一樣，與人的心理因素素質有關，同樣與環境因素 教育模式等有關系的。孩子在12歲后基本屬于正常成人的狀態。   

“開火車”游戲。 這種游戲要三人以上，一家三口就可以完成，當然如果有爺爺奶奶或其他參加，那就更好了。為了敘述的方便，現以三人為例，方法是：三人圍坐一圈，每人報上一個站名，通過幾句對話語言來開動“火車”。如，父當作北京站，母當作上海站，孩子當作廣州站。父拍手喊：“北京的火車就要開。”大家一齊拍手喊：“往哪開？”父拍手喊：“廣州開”，于是，當廣州站的兒子要馬上接口：“廣州的火車就要開。”大家又齊拍手喊：“往哪開？”兒子拍手喊：“上海開”。這樣火車開到誰那兒，誰就得馬上接得上口。“火車”開得

小朋友習慣性地說“我不會”，可能是因為自信心不夠，也可能是因為依賴心過重。無論哪一種原因，如果小孩子失去了“初生牛犢不怕虎”的那股子勁，變得畏縮、懶惰都是很可惜，也是挺可怕的。作為家長，用心解讀孩子的“我不會”，選擇正確合適的教養方式，就顯得尤為重要。

有很常見的一種現象，同樣的老師同樣的教材，有的孩子學習起來很輕松，課堂作業速度很快質量很高，有的孩子平時看著也很聰明，但是學習起來吸收新知識很慢、學會的很少、課堂作業總是不能獨立按時完成。 這樣的孩子他有一定的邏輯條理，換句話說，理解能力還不錯。同時他對老師和家長的指令能夠比較配合，所以老師對他的評價都是聰明、懂事。 但是看似聰明的孩子為什么學習起來會很吃力呢？ 那究其原因首先是注意力不集中，這個在之前的文章中已經多次提到過，還有一個原因就是“視聽動”能力和實際年齡

視覺跳動原本是嬰幼兒的自然現象，人類眼睛的視覺天生是不穩定的，所以嬰幼兒最喜歡看車窗外那些移動的景物，還有電視里的廣告等。因為比起安靜的東西，那些移動的事物更能吸引他的注意力。 隨著年齡增長，活動量的增加，孩子的視覺發育逐漸穩定下來。有了穩定的視覺后，便能做出左右及上下的移動，此時可以做一些手眼協調的練習或游戲。這也是孩子開始學習閱讀的最佳時期。 但是，過早接觸電子產品，或爬行不足的幼兒，他們的視覺發育往往不易成熟。導致這些幼兒即使到了4歲以后，視覺仍不穩定,無法做出平順的移動，所以

人類的聽覺神經形成最早，但發育成熟的時間卻很晚。所以在整個嬰幼兒期間，聽覺對于大腦的成長和發育影響最大。幼兒的聽覺本身就比較脆弱。如果孩子的成長環境中噪音過多，或是父母由于脾氣大，而經常大聲地責備孩子或對孩子進行過度的說教，都會造成幼兒出于本能地保護大腦免受聲音的刺激，從而在聽覺上形成一層“自我保護膜”，這會讓孩子養成拒絕聽別人說話的習慣。這樣的孩子長大后，容易出現聽力不佳、容易忘卻、不懂得和別人溝通、脾氣古怪、上課不專心等現象，學習自然也會障礙重重了。 

 “開火車”游戲。  這種游戲要三人以上，一家三口就可以完成，當然如果有爺爺奶奶或其他參加，那就更好了。為了敘述的方便，現以三人為例，方法是：三人圍坐一圈，每人報上一個站名，通過幾句對話語言來開動“火車”。如，爸爸當作北京站媽媽當作上海站，孩子當作廣州站。爸爸拍手喊：“北京的火車就要開了。”大家一齊拍手喊：“往哪開？”爸爸拍手喊：“往廣州開”，于是，當廣州站的兒子要馬上接口：“廣州的火車就要開了。”大家又齊拍手喊：“往哪開？”兒子拍手喊：“往上海開”。這樣火車開到誰那兒，誰就

語言能力的發展是兒童智能發展的重要內容，也是許多高級心理能力發展的基礎，例如閱讀能力、社會交往能力等。許多兒童存在以下語言問題，如說話晚、口吃、吐字不清、語言表達能力差等。 兒童語言的發展包括兩個方面：一是對語言的理解，二是語言的表達。孩子往往是先理解語言，然后說出語言。例如：從小和狼一起長大的“狼孩”，除了會嚎叫以外，語言很難發展起來。 心理學家研究發現，0-7歲是孩子語言發生發展的關鍵期，這一時期沒有及時刺激和訓練，最容易產生語言障礙，影響將來的心理發展。 在1