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 為了讓幼小銜接學前班、蒙氏融合班的孩子們了解和繼承中國文化傳統，豐富孩子們的校園生活，調動孩子們的求知欲和學習興趣，培養動手能力和視動統合能力，2012年12月21日冬至這一天，也是今年傳的最多的“世界末日”，孩子們自己動手包餃子，自己品嘗自己的果實。部分工作不忙的家長也參與到了孩子包餃子中來，為孩子們趕餃子皮，孩子們自己放餃子餡，自己包。在包餃子過程中，除了興

　　感覺統合就是人體在環境內有效利用自身的感觀，從外界獲得不同的感覺信息（視、聽、嗅、味、觸、前庭和本體覺等）輸入大腦，大腦對輸入信息進行加工處理并作出適應性反應的能力。感覺統合不足或感覺統合失調就會影響大腦各功能區、感覺器官及身體的協調發揮，引發學習、生活等方面的問題。　　視覺的訓練　　　　孤獨癥兒童注意力短暫，特別是目光對視有困難，追視能力弱等，我們在訓練中進行：　　　　(1)看固定物品，如玩

     感覺統合訓練主要的組織展現形式是游戲化的，需要各類的器材器具來輔助，訓練師們運用各種感官統合理念，將孩子的感官統合、運動協調、視聽動平衡等方面能力逐步提高。可是感統訓練器材就那么多，隨著訓練的深入很多器材和方法孩子厭倦了、膩了，那么這就需要訓練師們開動腦筋、轉動思維，尋找孩子們的興趣點，采用新穎的器具、或者老器具新玩法等方法才能有效的達到訓練目標。

各位家長、老師、教育機構：              您好，為了讓孩子們度過一個不同的圣誕節，啟樂園幼小銜接、感覺統合、學習能力、注意力集中開發中心于本周六（12月22日）上午9：30，在啟樂園感統訓練廳舉辦“迎圣誕，潛能開發趣味賽”，歡迎大家帶

    隨著2013新年腳步的臨近，為了讓孩子們度過一個快樂難忘的元旦，為了給工作繁忙的爸爸媽媽們提供一個親子互動平臺，啟樂園幼小銜接學前班、蒙氏融合班、感統訓練班、學習能力提升班、注意力訓練班的小朋友們在老師的組織下，正在熱火朝天、如火如荼的籌備2013元旦晚會。

  為了加強家校配合度和溝通，群策群力，提高家長家庭教育意識，參與教學評比，在圣誕節、元旦雙節即將來臨之際，啟樂園幼小銜接學前班為家長們精心準備了兩節公開課，兒童《入學成熟水平》——數學準備和語文課，邀請家長們聽課、評課并給出寶貴建議。  此次公開課擔任主講的馮玉老師和范玉杰老師都具有多年的小學教育經驗。她們運用科學的教學模式、生動的

一、滑板爬主要的感覺輸入：前庭、本體、觸覺、視覺。訓練目的：促進雙側統合，強化本體－前庭感覺統合。訓練要求：兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心，身體緊靠滑板，頭抬高，雙腿并攏伸直，腳面繃緊，雙手同時撐地向前滑行。二、滑梯主要的感覺輸入：前庭、本體、觸覺、視覺。訓練目的：對前庭體系產生強烈刺激，促進頭、頸肌的同時收縮以及身體保護性伸展反應行為的成熟，培養兒童集中注意力。訓練要求：兒童俯臥在滑板上，雙手抓

為什么不能很好的去融入集體？為什么孩子沒有情緒反應但是還控制不了自己？為什么孩子剛做一件事情的時候還可以但持續不了幾分鐘就跑了？為什么孩子即使勉強能站好，還是前搖后晃、蹦蹦跳跳，不能像其他孩子一樣觀察老師，和周圍的環境相協調？訓練方法：1、排隊訓練：練習孩子在集體中的靜態等待意識（可以用強化物等），常規（拉隊、排隊）。2、配合集體活動訓練：從簡單并且熟練的項目培養孩子做事的主動性和持續性。例如：（

　　自閉兒主動口語的“量”比一般同年齡的小孩子少。其與人溝通的“質”比一般同年齡的小孩差更多，簡直是一個演獨角戲或演雙簧。自閉兒出現口語方面的問題：1、部分自閉兒有“回聲型”的說話方式。當他說一句話時，他會自動重復說一、二遍。例如她說：“不要寫字，不要寫字”。可能：自閉兒“回聲型&rdquo

兒童孤獨癥是一類以嚴重孤獨、缺乏情感反應，語言發育障礙，行為刻板重復和對環境反應奇特為特征的疾病，大約每1萬名兒童中有2～4例。2／3的患兒出生后即有孤獨癥表現，1／3的患兒在一兩歲時基本正常，以后才有異常。本癥多見于男孩，男女比例為4～5：1。目前研究認為，孤獨癥是一種終生疾病。典型病例強強，男，6歲。這個孩子長得眉目清秀，顯得很聰明，但他從小就和其他孩子不一樣：8個月時，媽媽要抱他，他不會伸手

　　1．指導者在進行指導時，需對孤獨癥兒童過去的情形有較多的了解，并取得他們的信任。孤獨癥兒童對任何新的人和事都很難適應，尤其是剛開始階段。任何的接觸、教具、游戲方面都不可急著讓孩子去嘗試，更不能強迫，以免因壓力而造成排斥。讓孩子慢慢熟悉其環境，才是正確的指導方法。例如：有的孩子對跳蹦床很拒絕，在強迫下大哭大鬧，以至于更加遠離蹦床。我們可以采用以下步驟：先讓其站在一旁看別人跳蹦床。抱著他坐在．蹦床

  啟樂園兒童潛能開發是一家能力培養中心，其特色課程是感覺統合訓練、學習能力訓練和注意力集中訓練。其創設的幼小銜接學前班也將這些特色課程完整融入到日常教學當中，尤其是引進北京師范大學錢志亮教授研發的兒童《入學成熟水平》課題后，更加注重兒童的各項能力的鍛煉和強化，比如：感官統合、身體協調、大腦思維、視-聽-動統合、運算記憶等能力。這不，在老師和家長的共同準備下，啟樂園幼小銜接學前