什么是感統(tǒng)失調(diào)?
感統(tǒng)是感覺(jué)統(tǒng)合的簡(jiǎn)稱，指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺(jué)通路(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等)從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。
感統(tǒng)失調(diào)，是指一個(gè)人不能對(duì)信息進(jìn)行正常的整合，不能做出恰當(dāng)反應(yīng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大腦功能失調(diào)了，大腦沒(méi)法統(tǒng)一身體其他部位完成各個(gè)指令。
感統(tǒng)失調(diào)對(duì)孩子的影響
前庭覺(jué)失調(diào)，注意力不集中 前庭覺(jué)主要是接收臉部正前方視、聽(tīng)、嗅、味、觸的信息，并做過(guò)濾及辨別，再傳入大腦，使大腦不至于太忙碌，注意力才能集中。因此，對(duì)于入學(xué)后視聽(tīng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，前庭覺(jué)影響最大。前庭覺(jué)失調(diào)的孩子，上學(xué)后往往好動(dòng)不安，愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量受到很大影響。 本體覺(jué)失調(diào)，孩子缺乏自信心 本體失調(diào)的孩子，往往會(huì)造成坐姿不端正，寫字慢，容易顛倒，容易寫出格，精細(xì)動(dòng)作不良，手工能力差，肢體動(dòng)作不協(xié)調(diào)，唱歌經(jīng)常跑調(diào)，不喜歡體育課和音樂(lè)課。由于孩子總是顧忌身體如何行動(dòng)，手腳不靈活，因此心情經(jīng)常處于緊張和焦慮狀態(tài)，缺乏自信。 觸覺(jué)失調(diào)，社交能力受限 觸覺(jué)敏感的孩子因?yàn)樘菀资艿酵饨绲淖兓绊懀鶗?huì)注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，緊張愛(ài)哭，害怕去人多的地方，甚至不愿上學(xué)，性格孤僻。而觸覺(jué)遲鈍的孩子可能因?yàn)閷?duì)疼痛無(wú)感或者感知較弱，會(huì)無(wú)意識(shí)地打人，有攻擊性而缺乏朋友，在學(xué)校里時(shí)常處于孤立的狀態(tài)，孩子的社交能力受限。 視知覺(jué)失調(diào)，閱讀、書寫質(zhì)量受影響 視知覺(jué)不良的孩子，閱讀速度慢，經(jīng)常漏字跳字，錯(cuò)行，寫字偏旁部首容易寫反，抄錯(cuò)題等，也就是老師眼中的“馬虎大意”。 聽(tīng)知覺(jué)失調(diào)，學(xué)習(xí)信息接收不良 聽(tīng)知覺(jué)失調(diào)的孩子，經(jīng)常丟三落四，記不住課堂重點(diǎn)，忘記老師布置的作業(yè)也就是老師經(jīng)常說(shuō)的“聽(tīng)而不聞”，在這樣的信息接收前提下，孩子的學(xué)習(xí)效果可見(jiàn)一斑。 感統(tǒng)失調(diào)是一種疾病嗎? 感統(tǒng)失調(diào)是一種癥狀，隱藏在失調(diào)背后可能是兒童心理行為方面的疾病。比如患有多動(dòng)注意缺陷障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙、精神發(fā)育遲滯等兒童，常常會(huì)伴有感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的癥狀。因此兒童在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單地用感統(tǒng)失調(diào)來(lái)解釋。 家長(zhǎng)能做些什么呢?
1.加強(qiáng)親子互動(dòng)
很多家長(zhǎng)表示工作忙沒(méi)時(shí)間陪孩子，但是再?zèng)]時(shí)間，也要擠出時(shí)間來(lái)陪孩子，尤其是爸爸們。大部分對(duì)感統(tǒng)能力有幫助的體能活動(dòng)，媽媽們一個(gè)人搞不定。而且孩子需要跟爸爸互動(dòng)，來(lái)獲得更多性格上的正向影響。體能激活、跟爸爸一起玩的交互經(jīng)驗(yàn),對(duì)于孩子感統(tǒng)能力的提升非常重要。很多時(shí)候，你跟孩子玩什么和怎么玩都不是特別重要，你只要跟他玩，就能起到良好的效果。
2.鼓勵(lì)探索
今天的孩子，面臨的最大問(wèn)題，就是被保護(hù)得太好。建議家長(zhǎng)給孩子尋找這樣的機(jī)會(huì):足夠大的空間、足夠多的元素、足夠多的時(shí)間去探索。三個(gè)足夠都是核心關(guān)鍵詞，空間小了就沒(méi)有探索的半徑，元素少了孩子就覺(jué)得沒(méi)意思，時(shí)間短了孩子會(huì)覺(jué)得不盡興。很多著急的家長(zhǎng)，催著趕著孩子“玩兒一會(huì)就走”，這樣的約束，怎么讓孩子好好探索呢?
3.不過(guò)分焦慮
家長(zhǎng)不應(yīng)該成為傳達(dá)焦慮的人。你覺(jué)得孩子“感統(tǒng)失調(diào)”，那你怎么看他都覺(jué)得有問(wèn)題。你對(duì)這事兒一焦慮，孩子也會(huì)覺(jué)得自己多多少少有點(diǎn)問(wèn)題。這導(dǎo)致的結(jié)果就是，孩子沒(méi)問(wèn)題也變得有問(wèn)題。孩子的事情無(wú)小事，但很多時(shí)候，事情并不像你想象的那么嚴(yán)重與不可挽回。
4.參加感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是指基于兒童的神經(jīng)需要，引導(dǎo)對(duì)感覺(jué)刺激作適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練，此訓(xùn)練提供前庭(重力與運(yùn)動(dòng))、本體感覺(jué)(肌肉與感覺(jué))、觸覺(jué)等刺激的全身運(yùn)動(dòng)，其目的不在于增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，而是改善腦處理感覺(jué)資訊與組織并構(gòu)成感覺(jué)資訊的方法。
如果孩子感統(tǒng)失調(diào)比較嚴(yán)重，需要康復(fù)訓(xùn)練。家長(zhǎng)應(yīng)該到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估！
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