鄭州啟樂(lè)園作為河南省第一批感統(tǒng)訓(xùn)練中心，成立至今已經(jīng)7年多了。在這7年里，啟樂(lè)園成立之初是學(xué)習(xí)國(guó)外的感覺(jué)統(tǒng)合理論，運(yùn)用國(guó)外傳授的感覺(jué)統(tǒng)合方法。隨著接觸兒童越來(lái)越多，有些國(guó)外的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方法并不是很適合國(guó)內(nèi)的兒童，尤其是河南省的兒童，因此在啟樂(lè)園校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下于2008年成立教研室，潛心研究適合國(guó)內(nèi)兒童本土化的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方法，分機(jī)構(gòu)訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練兩方面。通過(guò)多年的努力研究實(shí)踐，于2011年初步形成啟樂(lè)園特色的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練體系。
現(xiàn)在有很多孩子存在這樣或那樣的問(wèn)題，比如，注意力不集中，上課不專心，愛(ài)做小動(dòng)作；缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言表達(dá)能力差，手腳笨拙；活動(dòng)水平過(guò)高或過(guò)低；沖動(dòng)，不易使自己平靜；對(duì)感覺(jué)的刺激反應(yīng)低下或過(guò)度；社會(huì)交往能力不佳，情緒不穩(wěn)定；注意轉(zhuǎn)移困難；言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展遲緩。究其原因是孩子感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)所致，那么怎樣才能改變孩子的這些不良習(xí)慣呢，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練就是針對(duì)存在感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題的兒童所采用的一系列游戲運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法。
感覺(jué)統(tǒng)合體現(xiàn)的是綜合能力，因此啟樂(lè)園特色感統(tǒng)訓(xùn)練方法不以抽象的本體覺(jué)、前庭覺(jué)等為研究目標(biāo)，而是以本體覺(jué)、前庭覺(jué)為切入點(diǎn)，按實(shí)際訓(xùn)練中遇到兒童的情況為目的，將感統(tǒng)訓(xùn)練按兒童問(wèn)題劃分研究。比如：注意力訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)、多動(dòng)多話、社會(huì)交往能力等等，這樣兒童出現(xiàn)的各類問(wèn)題都有針對(duì)性的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練解決方法，時(shí)效性更明顯、針對(duì)性更強(qiáng)。
二、啟樂(lè)園通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練受益了很多孩子
1、改變孩子上課注意力不集中、好動(dòng)不安、沒(méi)有自制力、經(jīng)常跑跳、尋求刺激等習(xí)慣。
小泡泡，不管做什么事情，專心注意的時(shí)間都非常短，還有很強(qiáng)的逆反心理；學(xué)東西挺快，自己想做什么就做什么，別人說(shuō)了也不聽。通過(guò)一段注意力、多動(dòng)以及情緒調(diào)控感統(tǒng)訓(xùn)練，在與老師溝通、小朋友交流中，尤其是一起互動(dòng)過(guò)程中，他改變十分明顯，能夠長(zhǎng)時(shí)間地做某一項(xiàng)活動(dòng)，不搶小朋友的東西，不再在感統(tǒng)訓(xùn)練室里跑來(lái)跑去。
2、使內(nèi)向的孩子變得活潑開朗。
小名，是一個(gè)聰明漂亮的小男孩，特別招人喜歡，可是他卻反映很害怕，不能和喜歡逗他玩的人有效互動(dòng)，而且躲躲藏藏。小名剛來(lái)到啟樂(lè)園時(shí)，每次感統(tǒng)訓(xùn)練都得媽媽陪課，老師們發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，就進(jìn)行針對(duì)性的情緒調(diào)控訓(xùn)練和社會(huì)交往訓(xùn)練，兩周后小名就能獨(dú)自與老師互動(dòng)交流，更能配合老師的訓(xùn)練內(nèi)容了。
還有：增強(qiáng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。
膽小的孩子變得膽大了等等等等。
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啟樂(lè)園咨詢師